Poema de Natasha do filme documentário “Borboletas de Zagorsk” (BBC,1992), referente escola especial para alunos com a surdocegueira e uso da mediação: linguagem de mãos, libras tátil, alfabeto dactilológico, escrita na palma da mão.
Conforme pensamento de Levi S.Vigotski, independente da severidade da deficiência, as crianças desenvolvem juntamente com o aprendizado, através de mediações e mediadores.
“Dê me tua mão, que eu te direi quem és.
Em minha silenciosa escuridão,
Mais clara que o ofuscante sol,
Está tudo que desejarias ocultar de mim.
Mais que palavras, tuas mãos me contam tudo que recusavas dizer.
Fremente de ansiedade ou tremula de fúria,
Verdadeira amizade ou mentira,
Tudo se revela ao todo de uma mão,
Quem é estranho, quem é amigo.
Tudo eu vejo na minha silenciosa escuridão.
Dê me tua mão, que te direi quem és.”
Natasha Krilatov
Reproduzo abaixo, na íntegra, indicação do video acima BORBOLETAS DE ZAGORSK, feita pela coleg’amiga Elis Zampieri, professora da educação especial, em Curitibanos – SC – Brasil, editora dos blogs Sobre Educação e Et Cetera; e colunista do portal INCLUSIVE.
BORBOLETAS DE ZAGORSK, por Elis Zampieri:
Borboletas de Zagorsk é um documentário produzido pela BBC em 1992 que trata do trabalho desenvolvido em uma escola russa com crianças surdas e cegas inspirado nos estudos de Lev Vygotsky. A obra tem 40 minutos de duração e se passa na cidade de Zagorsk, a 80 km de Moscou.
Em seus estudos sobre a defectologia, Vygotski traz a ideia da compensação segundo a qual as pessoas com deficiência utilizam seus sentidos sadios para compreenderem o mundo, isto é, desenvolver seus sentidos normais para compensarem seus sentidos perdidos ( visão, audição, etc. )
Segundo a prof. Elisângela Zampieri:
O documentário reforça a importância da mediação e a crença de que todas as pessoas, independente da idade e da condição física ou intelectual, são capazes de aprender. Concepção esta também retratada na teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural do educador Romeno Reuven Feuerstein. Com a conhecida frase: “Não me aceite como eu sou”, Feuerstein desafia o educador a planejar e propor ações que possibilitem ao sujeito relacionar-se com seus pares, sem que esta relação seja permeada pelo atributo da incompetência por acreditar que não se pode prever, nunca limites para o desenvolvimento humano.
Borboletas de Zagorsk é a evidência disso.
Observação do editor do Educa Tube:
Sou testemunha do que o documentário mostra e a Elis comenta, pois de 2005 a 2007, coordenei Projeto do Informática na Educação Especial, quando foi coordenadora também do Núlceo de Tecnologia Educacional (NTE) Rio Grande, da 18ª CRE, desenvolvendo o referido projeto em parceria com as professoras da educação especial da EEEF Barão de Cêrro Largo, de Rio Grande – RS – Brasil.
Na época, o projeto cooperativo e colaborativo, entre professores e alunos da ecucação especial e os multiplicadores do NTE, demonstrou as inúmeras possibilidades de aprendizagem de alunos portadores de deficiência nas áreas visual, mental, física e auditiva, tendo as tecnologias como uma aliada nesse processo de ensino-aprendizagem. Além desse projeto, participei em parceria com professoras dao ensino regular em turmas inclusivas.
Destaco alguns situações que vem de encontro ao que o documentário apresenta:
Na deficiência visual, atendi certa vez um aluno cego que recebi atendimento em sala de recursos da professora especialista nessa área, e o ensinei a usar o programa dosvox, que permite o uso do computador por alguém com deficiência visiual, seja o editor de texto, jogos e até mesmo a internet. Na questão desta, não sabia como configurar a mesma, e o o aluno H. me repassou o telefone de um amigo dele D., que também cego, era técnico em informática e morava no estado de São Paulo. Por telefone, e depois por MSN, D. ensinou-me a configurar a internet no dosvox, que pode ser baixado gratuitamente, no link abaixo.
Na deficiência mental e auditiva, em projeto em turma inclusiva de 4ª série do ensino fundamental, eu a a professora regente de turma, percebemos como a aprendizagem funcionava de forma surpreendente, pois a aluna J., com deficiência mental, aprendera rapidamente Língua Brasileira de Sinais (Libras), para se comunicar com seus colegas surdos, enquanto tinha dificuldade na questão do raciocínio matemático. E os alunos ouvintes também aprenderam facilmente a língua de sinais para se comunicar. Que a aprendizagem funciona de forma muito similar entre alunos portadores de deficiência ou não, e que as tecnologias são um grande aliado para ambos.
Não importa se somos professores ou alunos, se temos deficiência ou limitações, todos temos nosso tempo particular de aprendizagem, e muito desta depende da dedicação e profissionalismo do educador e da dedicação e persistência do educando.
Via Educa-tube: http://educa-tube.blogspot.com.br/2010/10/borboletas-de-zagorsk.html
via Poema de Natasha do filme documentário – Borboletas de Zagorsk | Tutoria.
Lev Semionovitch Vygotsky
(1896-1934)
* Nasceu em Orsha, bielo-rússia, em 5 de novembro de 1986.
*ainda pequeno, mudou-se com a família para Gomel, uma cidade um pouco maior da Bielo-rússia, onde passou sua infância e juventude.
*Viveu na turbulência social e cultural do período posterior à formação da União Soviética, a partir da Revolução, em 1917.
*Família judia, com bons recursos financeiros; seu pai foi chefe de departamento do Banco de Gomel; sua mãe foi formada como professora, mas dedicou a maior parte de sua vida `a educação de seus 8 filhos; o pai tinha um humor amargo, penetrante, sendo tido como muito severo; sua mãe é descrita como muito gentil.
*início da vida permeado pelas restrições do Império Russo aos judeus (moravam em território restrito, impedidos de exercer algumas profissões e várias outras discriminações); apesar disto, a vida familiar era alegre, intelectualmente estimulante.
*Teve educação particular durante o nível primário; seu tutor foi Solomon Ashpiz usava maiêutica como técnica pedagógica, o que provavelmente contribuiu para formar em Vygotsky uma mente inquisitiva.
*frequentou colégio judeu, formando-se em 1913, com medalha de ouro; já há algum tempo demonstrava profundo interesse por teatro e literatura (especialmente a literatura clássica).
*1913 – entrou na Universidade de Moscou, no sistema de cotas csarista (só 3% de judeus). Interessado em história e filologia, seguiu os conselhos de seus pais e entrou em Medicina.
- um mês depois ingressou na Faculdade de Direito.
* 1914 – começou a freqüentar a Universidade Popular Shanyavskii, uma escola não-oficial, formada por professores expulsos das universidades, por seus discursos anti-czaristas; nesta escola, estudou psicologia, filosofia, história e literatura.
* entre as leituras que fez, constam vários autores, entre os quais: Freud, Pavlov, Marx, Engels, Hegel.
*1917: gradua-se nas duas Universidades que freqüentava
* Voltou para Gomel; ensinou literatura e psicologia. Na Escola Normal de Gomel fundou laboratório de Psicologia, para estudo de deficientes.
* 1924, casa-se com Roza Smekhova, com quem teve duas filhas.
* 1924: participa do Segundo Congresso de Psiconeurologia russa, em Leningrado, com seu trabalho “Métodos de Reflexologia e Investigação Psicológica”; alguns de seus futuros alunos e discípulos, como Luria, relatam:
“Quando Vygotsky começou a falar, ele não tinha nenhum texto para ler, nenhuma anotação. Sua fala era fluente, nunca parando para iniciar a próxima idéia (…) Apesar de não ter conseguido convencer a todos da platéia sobre a correção de seu ponto de vista, com certeza ficou claro que aquele homem, vindo de uma pequena cidade do oeste russo, era uma força intelectual que precisaria ser ouvida.”
*Kornilov o apelidou de “Mozart da Psicologia”; rapidamente juntaram-se a ele Luria e Leontiev, que foram seus alunos e depois colegas, formando a troika da Psicologia russa.
*Vygotsky tinha dois objetivos: construir a Psicologia em bases marxistas e desenvolver caminhos concretos para uma Psicologia da Educação e Defectologia.
*1924 a 1934: período extremamente produtivo para Vygotsky.
*1925: organização do Laboratório de Psicologia da Criança Anormal, em Moscou; em 1929, este se transforma no Instituto de Defectologia Experimental de Narkompros.
*1925: completa sua tese de doutorado “Psicologia da Arte”; a defesa pública não ocorreu por novas crises de tuberculose.
*é internado novamente em 1926, e no hospital escreve a maior crítica filosófica sobre os fundamentos teóricos da psicologia: “O Significado Histórico da Crise na Psicologia”.
*1929-1931: a troika cresceu, incorporando L Bozhovich, R. Levina, L. Slavina e A. Zaporozhets: pesquisas centradas na constituição dos processos psicológicos superiores e no papel das ferramentas nesta constituição. O texto História do Desenvolvimento das funções psicológicas superiores condensa as pesquisas desta época.
1934:
*nos últimos meses de sua vida ele ditava suas idéias para um estenógrafo; desta forma foi escrito o último capítulo de Pensamento e Linguagem.
*morreu em 11 de Junho de 1934, em Moscou.
*seus trabalhos permaneceram proibidos na Rússia durante o período stalinista (aproximadamente de 1936 a 1956).
DESENVOLVIMENTO: Podem-se distinguir, dentro de uma processo geral de desenvolvimento, duas linhas qualitativamente diferentes, diferindo quanto a sua origem: de um lado, os processos elementares, que são de origem biológica; de outro, as funções superiores, de origem sócio-cultural. A história do desenvolvimento da criança nasce do entrelaçamento dessas duas linhas.
DESENVOLVIMENTO: o processo de desenvolvimento humano é marcado por evoluções, involuções, revoluções. O destino final deste desenvolvimento é marcado dentro dos limites das atividades concretas do grupo social em que cada sujeito se insere e a partir do qual se constitui.
Defectologia
Para Vigotski, ao deparar-se com uma criança que se desvia do tipo humano “normal”, acometida pela insuficiência da organização psicofisiológica, surge uma profunda divergência entre o desenvolvimento natural e o desenvolvimento cultural dessa criança; ou seja, “qualquer insuficiência corporal – seja a cegueira, a surdez ou a deficiência mental congênita – não só modifica a relação do homem com o mundo, mas, diante de tudo, se manifesta nas relações com a pessoa” (VYGOTSKI, 1997, p. 73). Isto porque, segundo o autor,
Todo o sistema da cultura humana […] está adaptado à organização psicofisiológica normal do homem. Toda a nossa cultura pressupõe um homem que possui determinados órgãos – mãos, olhos, ouvidos – e determinadas funções do cérebro. Todos os nossos instrumentos, toda a técnica, todos os signos e símbolos estão destinados para um tipo normal de pessoa. (VYGOTSKI, 1997, p. 185).
Leia mais: http://www.revistaacademicaonline.com/products/vigotski-e-as-borboletas-de-zagorsk/
Pesquisas de Química 
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